浅析中国教育的反动本质

2022-12-30 01:14| 发布者: 爱琳娜| 查看: 9612| 评论: 19|原作者: 爱琳娜|来自: 网友投稿

摘要: 中国教育的反动性四十多年来已经暴露得淋漓尽致，不过靠“读书改变命运”这点朴素的信仰暂时哄骗麻痹着无产阶级。人民群众迟早会认识到费劲心思折腾高考，到头来却是“赔本买卖”，从而斩断对中国资本主义“改变命运”、“阶级跃迁”等种种不切实际的幻想，坚定推翻中国资本主义的决心。

自恢复高考到如今已经快五十个年头了。可以说半个多世纪以来，围绕着中国教育整个社会爆发了无数的争议和讨论，有支持有反对甚至还有著名学者“钱学森之问”。那么中国的教育究竟是好是坏，本质又究竟是怎样的呢？

作为一个马克思主义者来看待这个问题，自然而然的要从阶级、利益、资本的角度出发审视中国的教育究竟是为谁服务本质又是什么？

中国教育的问题千千万，但可以用“钱学森之问”来概括，那就是为什么我们的教育培养不出人才？教育通俗的说不就是培养人才的吗？教育的问题归根结底不就是培养不出人才吗？

可以说现代中国应试教育的起源便是四十多年前的“恢复高考”和“教育市场化改革”，它们主导了中国教育这几十年来的发展和变化。教育的主体无外乎学校、老师、学生、教育主管部门这些，那么在“高考”这根大棒和席卷中国各行各业的“市场化改革”又给教育带来了什么变化呢？

首先，以高考为分界线，它造成了中国教育的冰火两重天。众所周知，中国学生往往在基础教育阶段是全世界最刻苦的学生，高强度的课程、繁重的课后作业、疯狂的课外补习、禁止恋爱禁止游戏等严禁一切与学习无关行为的高强度管理等等。但到了高等教育阶段失去了“高考”这根指挥棒，中国教育瞬间失去了主心骨，老师上课敷衍了事、不认真备课，甚至用已经用了多年的ppt糊弄教学。学生普遍逃课、睡觉、打游戏、玩手机。。。。。。可以说，这是中国高校的普遍状况。那么，造成这一怪像的原因除了“高考”这个指挥棒外，还有什么其它原因呢？

不妨让我们再分析一下中国现代应试教育起源的另一根支柱，“市场化改革”又给中国教育带来了哪些独特的产物。首先，它直接导致了学校和学校之间的两极分化。由于经过市场化改革，学校能自行创收，不同学校因为资源环境的差异导致了创收水平参差不齐，而一些创收能力强的学校抢占先机，通过待遇等各种手段挖老师买学生迅速拉开了不同学校的升学率差距。典型的便是以高考闻名全国的衡水中学，在老校长敏锐的商业嗅觉以及经营手段和军事化管理之下衡水中学一面以公立中学的名头招生，一面又以私立学校的价格收费，充分创收后又以高薪挖老师买学生，如此正反馈之下终成如今的“超级中学”。而这一“伟大创造”也被全国的各地高校效仿，成为著名的“衡水模式”。

其次，既然不同学校的差距被迅速放大又因为中国独特的户籍制度那便创造出了中国教育之下的又一独特产物，学区房。可以说“学区房”这三个字对于一套房来说有着重要意义，它相当程度上决定了一套房的身价，不同的学区房价可以相差数倍，像在北京上海深圳这些国内大城市好的学区房常常动辄千万以上。既然教育市场化带来的利益如此巨大，那市场中嗅到了味的自然纷至沓来了。于是乎，满大街的教培机构，市值不断创新高的新东方学而思等教育巨头以及被教辅资料养活的出版社和收费高昂的私教。。。市场中的各方势力各显神通在教育这片蓝海中赚的盆满钵满。

到此，中国应试教育的起源及其产物和现象大致分析完了，那么将两者结合起来，就不难发现，中国当代所谓的应试教育便是一场围绕“高考”而展开的，以学校、政府、机构、老师等各大利益群体为主体的一场的生意。在了解到了它的这种本质后，我们再来审视中国教育的种种怪像以及回答它代表了谁的利益又为谁服务。

首先，我们便可解释中国教育下基础教育阶段和高等教育阶段冰火两重天的原因了。因为基础教育阶段有“高考”这根指挥棒的存在，成绩也就是所谓的升学率对于基础教育的主体也就是各大利益团体有着决定性的作用。升学率直接决定了一所中小学的学位值不值钱，决定了校领导的地位和升迁，决定了老师职称的评定、声誉和捞外快时的身价，决定了一个教培机构的威望，决定了一家出版社相关资料的销量，甚至它还决定了一个地区的房价。正是出于自身利益的考量，无论是学校教师还是社会各界都会不遗余力的严格要求学生提高自己的成绩，严格禁止恋爱、电子游戏等一切与提高成绩无益的事。学校满堂灌、作业堆积如山、周末也被补课占用。。。。。。如此一来中国学生的压力能不大吗？

但是，到了高等教育阶段，一切就截然相反了，高校的声誉来源于教育部赐予的各种“985、211、双一流”头衔，经费来自财政拨款，领导的仕途升迁完全遵照体制内的那套潜规则，至于教师，反正课上的再好，课时费也就那么多，有上好课的时间和精力不如多水几篇文章，多申请几个项目，多参加几场商业站台，利益都远比教好学生实在的多，教学用个多年的ppt糊弄过去足矣，期末的时候大不了给学生放放水，大家也就一起把教学糊弄过去了。

由此可见，到了高等教育的阶段，由于学生的成绩对利益各方完全是无足轻重的东西，所以并没有谁会浪费自己的时间操心学生的成绩，虽然有考研的存在，但显然无论是学校还是老师都不可能从考研上获得什么效益的。因此，中国高等教育有着非常讽刺的一幕，政府花费百亿巨资打造的所谓的“高等学府”往往教学质量堪忧，反而课外一些瞄准考研考证的机构的课程质量非常高，究其原因无外乎这些机构要靠课程吃饭，课程质量不高的话就没有人来买单了。

由此，其实“钱学森之问”已经有了明确的答案，为什么中国教育培养不出人才？因为中国教育早已被利益所绑架，彻底成为了一门生意，它一直在舍本逐末，在基础教育阶段疯狂的折磨学生打击学生，却在高等教育阶段糊弄学生，然而科学的前沿，真正陪伴人一生的职业教育恰恰是高等教育，等于中国教育一直在让学生把最大的精力和时间用在了除应付考试外再无任何意义的奇淫巧技解题套路上。把基础教育比作刀剑把高等教育比作枪炮，中国教育做的事是学会了使刀剑后不去学使用枪炮而是给刀剑上色甚至是雕花，可惜刀剑再漂亮威力也远不如枪炮，在教育的战场上自然是要败下阵来的。

分析完了中国教育的本质后我们接下来回答它为谁服务代表谁。那么根据它这种唯利是图的商业本质，毫无疑问是绝不可能代表广大一无所有的无产阶级利益的，因为买不起学区房，广大无产阶级的子女只能就读于菜小、普通中学，大多数学生早在中考分流这一关就被唯利是图的中国教育所抛弃，匆匆赶去职校或者社会，这一点在县城特别是农村地区尤为突显。即使侥幸过了中考这一关，因为升入不了那些重点中学超级中学，即使努力学习最后往往也只能上一个专科或普本，处在中国“高校鄙视链”的最底层。而因为对中国教育的无利可图，自然不会有谁去关心广大无产阶级子女的处境，除了输在起跑线上的高考竞赛，他们往往遭遇了恶劣的校园环境，吸烟、赌博、性交、斗殴、凌霸。。。校园的黑恶无处不在的摧残着他们。而出于中国特色的维稳考量，学校领导往往息事宁人，让受害者们默默忍受着这一切。

不过有意思的是，中国的资产阶级们倒是早早地看透了中国教育的荒唐和愚蠢，他们往往将子女送到外国接受国外的教育。等于中国教育这门暴利生意的冤大头，实际上就是信奉“读书改变命运的”所谓的“中产阶级”。但讽刺的是通过读书成为“中产阶级”的前提是你家本来就是“中产阶级”。举一个简单的例子，绝大多数考入中国最高学府北大清华的学生往往都是在大城市有一套昂贵的学区房，但是当他们毕业以后却挣不回这些曾经送他们进入大学校园的学区房。这也从侧面映证了中国阶级生产的不可持续性，绝大多数往上爬的“中产阶级”难逃“无产化”。

对于中国教育的一些其它问题这里也可以集中回答一下。

有人拿贫困山区的大学生和一些助学金和助学贷款来轮证中国教育对穷人的友好。这种观点便是典型的幸存者偏差，以偏概全。事实上翻开几乎所有的这些贫困大学生的履历都不难发现，他们往往得到了贵人相助，比如慷慨的好心人、赏识自己的师长、供养自己的兄弟姐妹、重视教育的父母。。。而真正广大的贫困学子，则没有这么好的运气。

有人说中国教育不是为了教育而是为了筛选。这种观点事实上是站在高考的胜利者也就是所谓的做题家的角度去说的，有失偏颇。教育既然在中国成了一门生意，那它最根本的目的自然只有盈利只有赚钱。之所以中国教育看上去十分推崇所谓的做题家、学霸那是因为他们给中国教育带来的收益高，一个考上名校的做题家往往意味着他购买了昂贵的学区房，上了高昂的补习班，买了诸多辅导资料，并且能给学校带来声望和广告效应。就好比人类烧煤是为了获取热量而不是二氧化碳，但人类还是希望能够尽可能的生成二氧化碳的，因为生成二氧化碳意味着完全燃烧，能够产生更多的热量。一个很直接的证据是，如果说中国教育是为了筛选的话，那历经高考筛选出的这些做题家到了高等教育阶段更应该好好培养才是，又怎么会交给这么一群完全不关心教学的老师们去糊弄呢？

可以说，中国教育的反动性四十多年来已经暴露得淋漓尽致，不过靠中国人民“读书改变命运”这点朴素的信仰暂时哄骗麻痹着无产阶级。人民群众迟早会认识到费劲心思折腾高考，到头来却是“赔本买卖”，从而斩断对中国资本主义“改变命运”、“阶级跃迁”等种种不切实际的幻想，坚定推翻中国资本主义的决心。同时也感慨伟人的高瞻远瞩从开始便预见其反动性，坚决予以废除。只是今后如何建设社会主义共产主义的人民教育，值得我们深思。